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学生是一个个鲜活的生命体,教师作为同样的生命体,必须用一个人的智慧生命开启一批人的智慧生命,用心灵唤醒心灵,用热情温暖生命,这样,才能让学生体验到尊重、信任与关怀,让学生懂得什么是欣赏、合作与分享。真诚的情感与思想的交流,促成了师生双方的相互理解、信任,让师生在宽松、愉快的氛围中,品味着真情,享受着感动,体验着进步和成功的快乐。
先有父母心,再作教书人,细节关爱中见真情。衡中的班主任特别注意与学生的交流,把心交给学生,用爱心浇灌爱心,用灵魂开启灵魂。他们通过给学生些生日贺卡或重要节日贺卡来与学生交流,通过师生对话卡交流,通过周记评语交流。学生把自己的学习、生活、心理上遇到的困惑写到师生对话卡上,我们用一颗细腻的心及时发现学生存在的问题,认真写好回执或当面解决问题。这些都成为了我们不成文的规定。通过各种形式的交流,我们与学生贴近了,成为朋友,成为倾吐心声的知音。
记得衡中的一位老师她叫杨素真,她带过一个高三学生,爱看小说,还有早恋倾向,心思不用在学习上,父母很着急,与孩子的关系也因此越拧越紧。对此,杨老师并没有像家长那样念“紧箍咒”,一味地压制学生。而是始终站在理解学生的角度,像个朋友一样与他坦诚地交流、耐心地倾听,告诉他高三一年非常关键,将决定今后的命运,不应该再像高一高二那么贪玩了。通过这样的疏导,学生觉得老师很理解他,找到了心理依靠,于是就敞开了心扉,把当初早恋的过程、爱看什么书、书的来源等等都讲给老师听,之后努力之心与日俱增,较后考上了重点大学。
还有一位生物老师她叫巩建英,她的一个学生,家境贫困,发现她夏天总穿同一双鞋,吃饭也特别节俭,平时也不爱和同学们说话,性格内向,有些自卑,觉得同学有些看不起她。在一次放假回家的时候,巩老师给她买了一双鞋,悄悄地放到她宿舍的床下,鞋里面还放了一张小纸条,上面这样写道:“你是较棒的!老师为你加油,希望这双鞋能帮你跑得更快!”从那以后,她更加努力学习了上课主动发言,主动为班集体做事,整个人也变得积极了起来。毕业聚会时她告诉巩老师,正是那张纸条让她彻底改变了。
所以说一个小小的表扬足以让学生“受宠若惊”,一个生活细节的叮嘱也常常让他们倍感温暖。可见,只有用心来认识自己的学生,了解他们的需要,了解他们的欢乐与苦衷,这样我们才能走进他们的心里。所以我在我以后的教学生涯中还要坚持我的这样的一个教学理念:先有父母心,再做教书人。
朗读者:程明(初28班 班长任)


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